Se busca brindar pautas modélicas a las familias para acompañar la alfabetización en casa.
-De la selva, ¿qué rima con lima -limón?
-El león. Contestaron los chicos.
-De los colores?
-El marrón.
-Del cuerpo?
-El corazón.
Este intercambio de preguntas y respuestas marcó el inicio del “Taller de Alfabetización Familiar”, del Jardín de Infantes Exclusivo (JIE) N° 0-010 “Madre Teresa” de San Rafael, luego que los alumnos de las salas de 4 y 5 años vieran el video de la canción “Pequeño Pez”, a partir del cual trabajaron rimas, -el nivel de menor complejidad de la conciencia fonológica-, que es uno de los “cimientos” para la alfabetización. Así lo explicaron a los padres, la directora del jardín, Carina Rinaldi y las docentes.
“El encuentro es un espacio para brindarle a las familias, los recursos y estrategias que utilizamos en el jardín, para que ellas también puedan acompañar en casa, el proceso de alfabetización de los niños en esta primera etapa”, explicó la directora. Luego contó que en agosto, realizaron una primera experiencia de esta naturaleza con excelentes resultados. “Les explicamos a los padres cómo hacer la lectura dialógica, buscar un ambiente cálido en el hogar para la lectura para que se pueda producir eso tan bonito que ella genera, como la imaginación y la creatividad. El taller fue fabuloso porque en casa aplicaron todo lo que sugerimos. Los niños nos contaban fascinados de qué habían tratado los Libros para Aprender que les entregamos. Creo que a partir de ahí logramos la generación del momento mágico de la lectura en el hogar”.
Además, desde abril, cuando empezaron a trabajar la lectura en voz alta, con las distintas estrategias propuestas por la Dirección General de Escuelas, el jardín implementó un proyecto institucional denominado “La Magia de la Lectura”, que consiste en practicar, grabar y emitir en una radio local, poesías, adivinanzas, rimas y cuentos, donde plasman los distintos Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP).
Sobre las Jornadas Institucionales de Nivel Inicial
Este jueves, equipos directivos y docentes de las escuelas de nivel Inicial realizan un “Taller de Alfabetización Familiar”, con la intención de ofrecer alternativas de interacción con los pequeños y así fortalecer sus habilidades lingüísticas, partiendo de la premisa que es necesario estimular la construcción de entornos familiares alfabetizadores, con intervenciones planificadas y contextuadas.
La actividad se enmarca en las Jornadas Institucionales obligatorias y presenciales, que se desarrollan en las escuelas de todos los niveles y modalidades, tanto de gestión estatal como privada de la provincia de Mendoza, con el propósito de generar espacios de reflexión y circulación de conocimiento sobre las prácticas pedagógicas y proyectos institucionales de lectura y escritura, tendientes a dar respuesta a los desafíos en las trayectorias alfabetizadoras, mejorando la comprensión, la lectura y escritura. Para enriquecer el trabajo, se previó el seguimiento vía streaming, de una selección de ponencias del 2° “Congreso Internacional de Alfabetización, Lectura y Escritura: Hacia Trayectorias Reales”, a cargo de la Dirección de Planificación de la Calidad Educativa.
Momentos de la Jornada de nivel Inicial
La propuesta contempla tres momentos. El primero de ellos, aborda mediante juegos las habilidades de conciencia fonológica y sonidos del lenguaje, por ser esenciales para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Un segundo momento, en el que los pequeños junto a sus familias exploran propuestas de lectura diversas con material del Programa Provincial de Alfabetización, eligen un libro y luego comentan qué libro eligieron y por qué, para dar paso a la lectura de uno de los libros, seleccionados al azar.
En esta instancia, el documento de trabajo propone que: “Durante el tiempo que se otorgue a cada niño con su familia para comentar qué libro eligieron, mostrarse como modelo para lograr una interacción de calidad: realizar preguntas que involucren al niño en una nueva respuesta, aportar información para que pueda extender intervención y ampliarla, reformular aquellas expresiones de los pequeños que requieran ser corregidas, etc. Comentar a las familias, que escuchar a los pequeños y hacerles preguntas y devoluciones como estas, los ayuda a mejorar su vocabulario y forma de expresarse”.
Luego, mediante una lectura dialógica, se indaga a niños y familias sobre las percepciones, ideas y sensaciones que despiertan el texto elegido, tanto antes, como durante y después de la lectura y se solicita la elección de un personaje, objeto o espacio del cuento que les haya gustado y que lo comenten en voz alta por turnos. Este elemento se plasmará en un dibujo, collage, títere, ilustración colectiva, entre otras opciones. Estas producciones serán expuestas.
Finalmente, un tercer momento, prevé la elaboración conjunta de un organizador gráfico, con pautas para acompañar la alfabetización en casa, el que se expondrá en la entrada del jardín o en un espacio de circulación frecuente de familias.
Sobre la lectura dialógica
La lectura dialógica del texto se realiza para promover la participación de los niños en los intercambios y mostrar a las familias un modelo de lectura, en que la conversación sobre lo que se lee y las preguntas a los niños, son esenciales y atiende los siguientes aspectos:
Vocabulario: detenerse en las palabras nuevas o difíciles para explicar el significado.
Hacer pausas para verificar la comprensión, formulando preguntas abiertas que permitan a los niños expresar lo que interpretan del texto.
Trabajar inferencias para orientar la comprensión si el texto lo requiere, mediante preguntas y comentarios.
Renarrar y pedir a los pequeños que participen en renarraciones del texto compartido.
